Školský podporný tím

Výchovno-vzdelávací systém v Súkromnej strednej odbornej škole VIA HUMANA reflektuje na významnú potrebu orientovať výchovu a vzdelávanie na každého žiaka, jeho individuálne výchovno-vzdelávacie potreby a prirodzenú tendenciu rozvíjať sa v celoživotnom procese učenia sa.

V novoprijatých právnych predpisoch, je opätovne deklarovaná priorita rozvíjania inkluzívneho prostredia na školách. Legislatívne vymedzenie pojmov inkluzívne vzdelávanie a školský podporný tím vytvára podmienky na riešenie zabezpečenia inkluzívneho vzdelávania.

Stanovenie základných hodnôt vo výchove a vzdelávaní v SSOŠ VIA HUMANA vychádza zo základných ľudských práv. Opierajúc sa o nosné koncepčné materiály, činnosť aktérov školskej komunity charakterizuje:

  • rešpektovanie hodnoty diverzity (rozmanitosti, odlišnosti) – odlišnosti sa chápu ako zdroj a prínos pre vzdelávanie,
  • podpora všetkých žiakov školy,
  • prihliadanie na rôzne potreby a možnosti žiakov,
  • spolupráca ako kľúčová zručnosť,
  • osobný rozvoj.

Školský podporný tím predstavuje tím odborníkov, ktorí sú prítomní priamo v škole a aktívne sa podieľajú na riešení problémov v školskom prostredí a na tvorbe kultúry školy.

Školský podporný tím (ŠPT) pracuje nielen so žiakmi, ale aj s ich rodičmi a učiteľmi a vychovávateľmi SSOŠ VIA HUMANA. Školský podporný tím spolupracuje aj s členmi Centra  poradenstva a prevencie (CPP), a s ďalšími externými subjektmi.

Úloha školského podporného tímu

  • šíriť osvetu o princípoch inkluzívneho vzdelávania a tým oslabovať predsudky, ktoré by mohli viesť k rôznym formám diskriminácie,
  • koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania,
  • systémovo upravovať metódy a formy práce v triednej / skupinovej komunite, ktoré budú podporovať rozvoj potenciálu žiaka,
  • zabezpečiť vo výchove a vzdelávaní uplatňovanie používania prístupov a stratégií, ktoré vyplývajú z jednotlivých odborov vedy a techniky,
  • spolupracovať so zariadením poradenstva a prevencie a ďalšími subjektmi pri podpore detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v oblasti výchovy a vzdelávania,
  • poskytovať poradenstvo deťom, žiakom a zákonným zástupcom a metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,
  • participovať na možnej úprave kurikula podľa individuálnych potrieb každého žiaka tak, aby mohol úspešne absolvovať štúdium v SSOŠ VIA HUMANA a dosiahnuť požiadavky stanovené profilom absolventa ním zvoleného študijného odboru školy,
  • podieľať sa na tvorbe školského vzdelávacieho programu.

Školský podporný tím – je súčasťou systému poradenstva a prevencie. Podľa  školského zákona vykonáva činnosti podpornej úrovne 1. stupňa a jeho jednotliví členovia ŠPT vykonávajú činnosti podpornej úrovne 2. stupňa.

Školský podporný tím Via Humana

Ing. Jana Jankovičová

Koordinátorka školského podporného tímu

  • koordinuje činnosť členov školského podporného tímu a rozdeľuje úlohy podľa potrieb školy a žiakov,
  • spolupracuje pri tvorbe inkluzívneho prostredia a školského vzdelávacieho programu,
  • organizuje a vedie porady tímu, eviduje dokumentáciu o jeho činnosti,
  • podieľa sa na preventívnych, výchovných a vzdelávacích aktivitách školy,
  • sleduje efektivitu zavedených podporných opatrení a navrhuje ich úpravu.

Mgr. Jana Kováriková

Koordinátorka prevencie a krízových situácií

  • zabezpečuje preventívne aktivity zamerané na šikanovanie, agresivitu, šikanovanie a kyberšikanovanie, nenávistné prejavy, prejavy extrémizmu a radikalizácie žiakov, delikvenciu a drogové závislosti,
  • monitoruje a analyzuje situáciu v škole z pohľadu užívania a prechovávania legálnych a nelegálnych návykových látok v priestoroch školy,
  • v súčinnosti s vedením školy rieši krízové situácie a zabezpečuje krízovú intervenciu v SSOŠ VIA HUMANA,
  • poskytuje poradenstvo v oblasti problémového správania žiakov.

Mgr. Viera Psotová

Výchovná poradkyňa

  • poskytuje poradenstvo, konzultácie žiakom a ich zákonným zástupcom pri riešení výchovných a vzdelávacích problémov,
  • pracuje so žiakmi s osobnými, osobnostnými, výchovnými a vzdelávacími problémami, a to formou pravidelných konzultácií so samotnými žiakmi, s triednymi učiteľmi a so zákonnými zástupcami žiakov,
  • zabezpečuje poskytovanie podporných opatrení pre žiakov školy.

Mgr. Katarína Tomišová

Kariérna poradkyňa

  • plní úlohy školského kariérneho poradenstva v oblasti vzdelávania a profesijnej orientácie,
  • poskytuje kompletnú metodickú a informačnú pomoc učiteľom, žiakom a ich zákonným zástupcom pri plánovaní jeho ďalšieho profesijného rozvoja a vzdelávania,
  • v oblasti ďalšieho vzdelávania a pri možnostiach uplatnenia sa na trhu práce,
  • informuje o otázkach štúdia v Súkromnej strednej odbornej škole VIA HUMANA.

Konzultačné hodiny

Od 1. septembra 2025 každý utorok od 14.30 do 15.30, prípadne po dohode s konkrétnym poradcom osobne, cez EduPage alebo prostredníctvom pracovného emailu.

    • Jana KOVÁRIKOVÁ – koordinátorka prevencie a krízových situácií,
    • Viera PSOTOVÁ – výchovná poradkyňa,
    • Katarína TOMIŠOVÁ – kariérna poradkyňa.

Ak máš PROBLÉM, obráť sa na

  • niekoho z učiteľského zboru alebo triedneho učiteľa,
  • niekoho zo školského podporného tímu,
  • internetovú linku dôvery pre mladých ľudí IPčko.sk https://ipcko.sk/,
  • volaj Krízovú linku pomoci 0800 500 333.

Vybrané informácie pre študentov a ich rodičov

  • Inkluzívne vzdelávanie je „spoločná výchova a vzdelávanie detí, žiakov, uskutočňovaná na základe rovnosti príležitostí a rešpektovania ich výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí a podporujúca ich aktívne zapojenie do výchovno- -vzdelávacích činností školy alebo školského zariadenia“. V tomto chápaní nie je potrebné ľudí deliť na špecifické skupiny. Vytvára sa tak rešpektujúca kultúra, v ktorej sú napĺňané potreby všetkých takými stratégiami, ktoré prispievajú k spoločnému a naplnenému životu.

    Kto sú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) a žiaci s podpornými opatreniami?

    Ak už dieťa má stanovenú niektorú z diagnóz v § 2 písm. k) až q) školského zákona a CPP uviedlo, že žiak je so ŠVVP (toto bola povinnosť stanovovať u žiakov aj doteraz), tak škola vedie tieto deti, tak ako doteraz, ako deti so ŠVVP (pracovne po starom povedané: integrované deti).

    Žiaci s PO bez ŠVVP nebudú potrebovať IVP. Pôjde najmä o sledované či rizikové deti, alebo to môžu byť aj deti cudzincov, deti v kríze a pod. Poskytne sa im PO (napr. úprava dochádzky) a ak by to nepostačovalo, resp. prípad je zložitejší, komplexnejší, dlhodobý, vyvíja sa „zlým“ smerom, dieťa sa komplexnejšie posúdi, prebehne prípadná diagnostika či podpora aj s väčším zapojením CPP a stanoví sa ŠVVP a vypracuje IVP alebo sa postupuje podľa postupov určených v ŠkVP. Ak škola proces zvláda vo vlastnej réžii, podpora je potrebná len dočasne, akútne alebo kým sa neuzavrie diagnostika, tak sa IVP nerobí, dieťa ostáva sledované s uvedením PO do elektronického systému.
  • žiaci so zdravotným postihnutím – napr. s mentálnym, sluchovým, zrakovým alebo telesným postihnutím, narušenou komunikačnou schopnosťou alebo autizmom,
  • žiaci dlhodobo chorí alebo zdravotne oslabení,
  • žiaci so špecifickými poruchami učenia,
  • žiaci s poruchou aktivity a pozornosti,
  • žiaci s poruchami správania,
  • žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia.

Najčastejšie špecifické vývinové poruchy učenia

  • DYSLEXIA – špecifická porucha čítania – pri čítaní si dieťa zamieňa tvarovo, zvukovo podobné hlásky, prehadzuje, pridáva, vynecháva hlásky, nerozumie prečítanému textu.

  • DYSORTOGRAFIA – špecifická porucha pravopisu – pri písaní dieťa vynecháva, pridáva, prehadzuje písmená, zamieňa tvarovo a zvukovo podobné písmená, nerozlišuje tvrdé a mäkké slabiky, nerozlišuje krátke a dlhé samohlásky, nedodržiava hranice medzi slovami a pod.
  • DYSGRAFIA – špecifická porucha písania – grafický písomný prejav dieťaťa je ťažko čitateľný až nečitateľný, písmo je ťažkopádne, neusporiadané, neúhľadné, nie je dodržané písanie na riadku, má nepravidelnú hustotu, dieťa si nedokáže zapamätať a napísať správne tvary písmen atď.
  • DYSKALKÚLIA – špecifická porucha matematických schopností – prejavuje sa problémami pri orientácii na číselnej osi, zámenou číslic, neschopnosťou robiť matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), poruchami v priestorovej a pravoľavej orientácii a pod.
  • ADD – porucha pozornosti, pri ktorej sa nevyskytuje fyzický nepokoj - tzv. zasnené deti. Potrebujú opakované výzvy na prácu, nereagujú ihneď.

  • ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou - tzv. stále sa pohybujúce deti. Deti sa ľahko nechajú vyrušiť vnútornými aj vonkajšími podnetmi a strácajú smer. Sú zahltené množstvom myšlienok. Majú problém prejsť od jednej činnosti k druhej. Najväčší problém s udržaním pozornosti majú pri plnení zadaných úloh a s ich dokončením v určitom časovom limite.